王老师发给大家的学习资料之三
上一篇 / 下一篇 2008-09-02 10:02:34 / 个人分类：书香满怀（读书日记）
11.王财贵答疑：读经典是“死背书”、“书呆子”吗？
再说“死背”、“书呆”。
“死背”也成为读经的“罪状”之一，真是可笑。“背”，当然是“死”的，我没听说可以“活背”的。一个人从婴儿起，便在“死背”了，“电话”、“冰箱”两个辞，一定是先“死背”了才可以拿来“用”。不然，“活背”成“电箱”、“话冰”，就不堪“用”了。“死背”，犹如计算机之输入资料，地下之积存水量，不用时当然是“死”的，但只要人是活的，犹如计算机之有程序，抽水之有马达，则水之流泻，不可遏抑，计算之运作，方便轻巧。
语云：“书到用时方恨少”，一个成人，可恨的往往不是不会思考，而是佳景当前，枯肠搜索不出半点墨水来！我们的头脑是神奇的，记忆下的东西，它自动会编码储存，同类互较，融会贯通，“死背”的东西多了，到时它“活用”得比计算机还灵光。当然这并不是说只靠“死背”本身就可以“活用”，而是人的脑力的发展，到了成年，自然有所“开悟”。而且“理解力”也是可以训练的，这是另外一套，但与记忆是相辅相成，并不是互相妨害，处于复杂的现代社会，吾人既要有丰富的记忆资材，又要有精密的思考能力，这是吾人提倡读经的最重要主张。想要两面俱到，便必须从小读经，否则，一失足成千古恨，再回首已是百年身了。儿童期一过，腹中空空如也，只有几句“老师早，小朋友早。”这个人一辈子别想有什么成就了。
或许有人见过虽然背了许多，但到老还是不会用的“书呆子”，认为是“背诵”之害，其实，并非是背诵害他不会“活用”，而是这个人，本来就是“理解力”不好的“呆子”，这时应开发他的“理解力”，而不是去怪罪“记忆力”。当想想，如果从前连记忆力也没有训练，那他可能还要更“呆”。因此一个人不管天资好不好，都不可以错过他应得的记忆的训练，记忆多，只会使他更聪明，不会使他变呆。例如一个学音乐的人，不管其音乐天才如何，老师总要他多背有名的乐谱，一个有音乐天才的人，同时也是背谱高手，只听说有背了乐谱而成就的人，并没有听说有因为背了乐谱太多而阻碍他的音乐发展的。
围棋高手背谱更背得厉害，上了段的人几乎个个过目不忘，胸中都有数百千盘棋谱，但并不因为他背的谱愈多，所以功力就愈差。学西医的人也要大背特背病理和处方，如果“难经”、“伤寒论”、“医宗金鉴”等书没背下几部，而想成为高明的中医，更是不可能的。为什么五四以来的人不反对学音乐学围棋学医学的人背书，而单单反对学语文的人背经呢？其中理由很简单，就是无理取闹，因为“经典”代表传统文化，是传统思想的核心，他们为反对传统而找理由反对读经而已。[参见“华山讲堂”：classics.com.tw]
刘克苏：按活背或者也可以，倒背如流，是一种。打乱次序背，也是一种。重组式的背诵，又是一种。听说宇航员训练学习语言，有倒背英语的方法，学得比正背还快。但是倒背显然还需有正背在里面，不然说话就没有人懂了。活背可以帮助正背，巩固死背。活背和死背搞到一起，死背就是活背了。死背时再加点联想，与自己的生活经历挂钩，是学生不由自主的拿手好戏，只要有利于记忆和理解就行。比如声音联想、形象联想、意义联想、声形联想、形声联想，都是活背的好办法。这与王老师主张死背不矛盾。
华美玲老师推广儿童诵读经典，有系统的实验和研究，谈到关于记忆和背诵的关系，她说每星期在切盼中和孩子们相聚，透过语言练习种种花样翻新，增强脑力激荡，使羞怯者敢言、犹豫者，打通思路，让陌生或初到班上的孩子，感到温馨，欢喜，接触高浓的友谊圈，关怀讯息互动。娃儿们回去后，会跟妈妈谈聊，说：“妈，好好玩耶！我还要去。”以后，教室里学到的各样本事，都化做亲子谈心素材，因为，每一位学生都带有使命感，回去要当小老师，扮做老师模样，把学到的本领说给爸妈听，讨得双亲欢心。妈妈们常打电话来与我聊天儿，总是问我：“老师，这是你教他的吧？”我开心的答话：“是您孩子悟性好、反应灵敏，他回家总说给您听，学问都在他肚子里啦！真了不起，真替您高兴。”听着妈妈欣慰的话语，我们都肯定：孩子读经典，可刺激耳目、视听、感官敏锐，带动自我学习专注、持定的潜力，每个人的自信，可从自己心中出发，从一无所有到处处都有。孩子们能引发很多理念，如奠定成功大道在于“准备”加“机会”的认知。长期读经典后，记忆的巧妙在心扉生出力量，也可在嘴上琅琅成诵，简记如下，分享同好：
一、记忆的基础先背诵。
二、记忆的根本靠理解。
三、记忆的窍门重重复。
四、记忆的技巧在设问。
五、记忆的益友是争论。
六、记忆的措施多整理。
七、记忆的助手常联想。
八、记忆的快捷方式要简化。
九、记忆的良方勤摘录。
十、记忆的动力多活用。
再说“死背”、“书呆”。
“死背”也成为读经的“罪状”之一，真是可笑。“背”，当然是“死”的，我没听说可以“活背”的。一个人从婴儿起，便在“死背”了，“电话”、“冰箱”两个辞，一定是先“死背”了才可以拿来“用”。不然，“活背”成“电箱”、“话冰”，就不堪“用”了。“死背”，犹如计算机之输入资料，地下之积存水量，不用时当然是“死”的，但只要人是活的，犹如计算机之有程序，抽水之有马达，则水之流泻，不可遏抑，计算之运作，方便轻巧。
语云：“书到用时方恨少”，一个成人，可恨的往往不是不会思考，而是佳景当前，枯肠搜索不出半点墨水来！我们的头脑是神奇的，记忆下的东西，它自动会编码储存，同类互较，融会贯通，“死背”的东西多了，到时它“活用”得比计算机还灵光。当然这并不是说只靠“死背”本身就可以“活用”，而是人的脑力的发展，到了成年，自然有所“开悟”。而且“理解力”也是可以训练的，这是另外一套，但与记忆是相辅相成，并不是互相妨害，处于复杂的现代社会，吾人既要有丰富的记忆资材，又要有精密的思考能力，这是吾人提倡读经的最重要主张。想要两面俱到，便必须从小读经，否则，一失足成千古恨，再回首已是百年身了。儿童期一过，腹中空空如也，只有几句“老师早，小朋友早。”这个人一辈子别想有什么成就了。
或许有人见过虽然背了许多，但到老还是不会用的“书呆子”，认为是“背诵”之害，其实，并非是背诵害他不会“活用”，而是这个人，本来就是“理解力”不好的“呆子”，这时应开发他的“理解力”，而不是去怪罪“记忆力”。当想想，如果从前连记忆力也没有训练，那他可能还要更“呆”。因此一个人不管天资好不好，都不可以错过他应得的记忆的训练，记忆多，只会使他更聪明，不会使他变呆。例如一个学音乐的人，不管其音乐天才如何，老师总要他多背有名的乐谱，一个有音乐天才的人，同时也是背谱高手，只听说有背了乐谱而成就的人，并没有听说有因为背了乐谱太多而阻碍他的音乐发展的。
围棋高手背谱更背得厉害，上了段的人几乎个个过目不忘，胸中都有数百千盘棋谱，但并不因为他背的谱愈多，所以功力就愈差。学西医的人也要大背特背病理和处方，如果“难经”、“伤寒论”、“医宗金鉴”等书没背下几部，而想成为高明的中医，更是不可能的。为什么五四以来的人不反对学音乐学围棋学医学的人背书，而单单反对学语文的人背经呢？其中理由很简单，就是无理取闹，因为“经典”代表传统文化，是传统思想的核心，他们为反对传统而找理由反对读经而已。[参见“华山讲堂”：classics.com.tw]
刘克苏：按活背或者也可以，倒背如流，是一种。打乱次序背，也是一种。重组式的背诵，又是一种。听说宇航员训练学习语言，有倒背英语的方法，学得比正背还快。但是倒背显然还需有正背在里面，不然说话就没有人懂了。活背可以帮助正背，巩固死背。活背和死背搞到一起，死背就是活背了。死背时再加点联想，与自己的生活经历挂钩，是学生不由自主的拿手好戏，只要有利于记忆和理解就行。比如声音联想、形象联想、意义联想、声形联想、形声联想，都是活背的好办法。这与王老师主张死背不矛盾。
华美玲老师推广儿童诵读经典，有系统的实验和研究，谈到关于记忆和背诵的关系，她说每星期在切盼中和孩子们相聚，透过语言练习种种花样翻新，增强脑力激荡，使羞怯者敢言、犹豫者，打通思路，让陌生或初到班上的孩子，感到温馨，欢喜，接触高浓的友谊圈，关怀讯息互动。娃儿们回去后，会跟妈妈谈聊，说：“妈，好好玩耶！我还要去。”以后，教室里学到的各样本事，都化做亲子谈心素材，因为，每一位学生都带有使命感，回去要当小老师，扮做老师模样，把学到的本领说给爸妈听，讨得双亲欢心。妈妈们常打电话来与我聊天儿，总是问我：“老师，这是你教他的吧？”我开心的答话：“是您孩子悟性好、反应灵敏，他回家总说给您听，学问都在他肚子里啦！真了不起，真替您高兴。”听着妈妈欣慰的话语，我们都肯定：孩子读经典，可刺激耳目、视听、感官敏锐，带动自我学习专注、持定的潜力，每个人的自信，可从自己心中出发，从一无所有到处处都有。孩子们能引发很多理念，如奠定成功大道在于“准备”加“机会”的认知。长期读经典后，记忆的巧妙在心扉生出力量，也可在嘴上琅琅成诵，简记如下，分享同好：
一、记忆的基础先背诵。
二、记忆的根本靠理解。
三、记忆的窍门重重复。
四、记忆的技巧在设问。
五、记忆的益友是争论。
六、记忆的措施多整理。
七、记忆的助手常联想。
八、记忆的快捷方式要简化。
九、记忆的良方勤摘录。
十、记忆的动力多活用。
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