读《大学》了！

第一次连贯地观摩了王老师上午和下午的公益课，中午和晚上又有《礼记》和《广论》学习，让我已经感到心力憔悴了。想想他们几乎天天都安排得这样满，不禁有些感叹——他们的智慧就是这样积攒出来的，在我睡懒觉时、在我吃吃喝喝时、在我无所事事时······

小班

今天开始读《大学》了，从三字经一样的《弟子规》到成句成段的《大学》，孩子们一点也没有畏难，好象“此难”是“彼易”的奖赏一样，这样的段落读着更加过瘾。当王老师教读几遍后，让小朋友带读，不管会读还是不会读的统统把手臂举得老高，呵呵，我从小就是个不爱举手发言的人，看到孩子们天性这样不怯场，感到又欣喜又诧异！

高小昂第一个带读，当然有妈妈作后盾，得到了“真棒”，胡彦青和妈妈第二个带读，王老师故意不给他“真棒”，第三个是已经快读完《大学》的全日制学生——小羊子独自带读，声如狮吼，将孩子们都带疯狂了，理所当然得“真棒”，此时的小胡已经非常悲愤了，但还是没有发作，王老师让大家观察小胡的进步，所有的人都知道从前的小胡遇到这样的状况要掀桌子、指责老师、不喜欢舅舅（是舅舅让他来这里上课的），但最近几次都忍住了，尤其是今天，所以大家都慷慨地给了他“真棒”。我想此刻最欣慰的就是坐在现场的小胡父母了！因为看到小胡的巨大转变，他三岁半的小伙伴“嘟嘟妹妹”都来到了这里，小胡幼儿园的老师也奇怪——这学期不知怎么回事儿，胡彦青不怎么打人了！

在这个班上，个性暴戾的小胡理所当然地激发了老师们“征服”欲，好多课堂举措都是刻意为他而设定，而与他从小一起长大、个性随和的昂昂哥哥在小胡的“压力”下，一步一个脚印、踏踏实实地学习着，他不是那种“快学”的弟子，但一旦学会后就牢牢掌握，没有差错，另外还特别欢喜“为别人服务”，并且有着一般孩子不具备的高标准要求，小哥哥罗云汉非常喜欢他，回家告诉妈妈“我和高小昂特别有缘！”

从德、智、体全面来衡量，小胡和小高两个孩子几乎不分伯仲，小高哥哥在身高上暂时输半个头，但运动机能上又占绝对优势，我们大人很自然会比较他们，而这俩小家伙也在暗自较劲儿，小高输在“明处”，在自信上有些不足，王老师就会经常让他当“第一个”，故意“扬高抑胡”，唉！做老师的要花那么多心思，能不累吗？！

所以，超过二十个学生的班级，老师难免会有诸多疏漏，在孩子养成性情最重要的幼儿阶段，小班教学是多么的重要啊！

大班

下午的大班只来了两个孩子，一个家长，与上午小班的人丁兴旺有着鲜明对比。

没来的孩子只有一个请了假。可见，大孩子的家长对《弟子规》中的“谨信”并无深刻体会，他们不象小班孩子的父母，很少坚持来“陪读”。

王老师说：“在亲子同堂的课上，有些东西就是讲给家长听的。”家长们都做不到“孝、悌、谨、信”，孩子又怎么可能做到呢！在享受孩子真挚的孝敬时，父母们也会联想到自己的父母。这就是“经典”的魔力，它在不经意间就改变了你的人生态度。

好友波波带了三个孩子意外到来，他们都是忙碌的生意人的孩子，一个十三岁，一个四岁半、一个三岁半。低龄儿童明显地纯净无染，那个十三岁的男孩儿已经忙碌于青春期的萌动与享乐，太“聪明”了。真希望小的两个能坚持下来，并用长足的进步唤起家长对教育的热忱。他们的父母都没有来，不知道他们这次欢喜读书的经历，能否成坚持诵读经典的缘。

其实周末导读班就是给已经读书的孩子准备的，这里是“心灵加油站”，而我们的小学生们都忙着应付学校考试去了，并不热衷于加油。

给坚持来的两个小学生鼓鼓掌！

学习型义工

义工们一直在学《礼记·学记》，每周一两段，以先诵读后研讨，最后参考现行的白话文解释的方法来学习，有点“百家争鸣、百花齐放”的感觉，当然这个比喻有点夸张了，但学习的内容就这样深刻地印在了脑海里，不管我们的理解是否圆满，反正人生经历会告诉我们答案，人生的考试也会检验其正误，现在又何必在乎是否要马上把它消化得“尸骨无存”呢！

又来了一位年轻的新义工，是个女孩子。我们都奇怪为什么学生都是男孩儿，义工全是女的，都还没有生育孩子。

也许，教育的主要任务就该落在妇女同志们头上，那些还未作母亲的人尤其该来学习——如何当好妈妈！

                                                                                        2007.12.9